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CANDIDATURA: FORMUL\u00c1RIO DE CANDIDATURA<\/p>\n","protected":false},"author":43,"featured_media":1343,"parent":0,"menu_order":0,"template":"","meta":{"publicado":"Não publicado","dataInicioCandid":"2018-07-30","dataFimCandid":"2018-11-05","dataInicio":"2018-11-12","dataFim":"2019-02-04","duracao":"78 horas","ects":"3 ECTS","custo":"180\u20ac","formCandidatura":"","urlFormCandidatura":"","formador1":"","formador2":"","urlFormador1":"","urlFormador2":"","coordenador1":"Paulo Nunes da Silva","coordenador2":"","urlCoord1":"http:\/\/www2.uab.pt\/departamentos\/DH\/detaildocente.php?doc=60","urlCoord2":"","viceCoord1":"","viceCoord2":"","urlViceCoord1":"","urlViceCoord2":"","enquadramento":"Nos \u00faltimos anos, o tema das tipologias textuais tem ganho um crescente relevo a n\u00edvel da investiga\u00e7\u00e3o realizada, com consequ\u00eancias importantes para os programas de ensino de l\u00ednguas, nomeadamente para a did\u00e1tica da leitura e da produ\u00e7\u00e3o escrita e oral.\n\nOs documentos intitulados Programa e Metas Curriculares de Portugu\u00eas do Ensino B\u00e1sico e Programa e Metas Curriculares de Portugu\u00eas \u2013 Ensino Secund\u00e1rio conferem um lugar de destaque \u00e0s tipologias textuais, nomeadamente aos conceitos de g\u00e9nero e de sequ\u00eancia textual, seja a n\u00edvel da oralidade, da leitura, da escrita ou da educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria. A recorr\u00eancia destes conceitos nos programas de Portugu\u00eas comprova que os textos n\u00e3o devem ser abordados em contexto did\u00e1tico sem que se tome em considera\u00e7\u00e3o diversos aspetos relacionados com a tem\u00e1tica das tipologias textuais.\nJustifica-se, portanto, disponibilizar aos professores de Portugu\u00eas a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua que lhes permitam atualizar os seus conhecimentos nesta \u00e1rea, de modo a tornar as suas atividades letivas mais produtivas e eficientes.\n\nAssim, considera-se importante refletir:\ni) acerca dos fatores externos que condicionam o surgimento dos textos e que neles se refletem: em particular, a \u00e1rea de atividade socioprofissional em que s\u00e3o produzidos, os pap\u00e9is socioprofissionais que os interlocutores assumem, assim como os objetivos que com eles se procura atingir;\nii) acerca das diferentes propriedades internas que os textos evidenciam: em especial, os temas abordados, a estrutura\u00e7\u00e3o (a n\u00edvel da ordena\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, da segmenta\u00e7\u00e3o interna em cap\u00edtulos, sec\u00e7\u00f5es, etc., e dos tipos de sequ\u00eancias textuais que incluem), os mecanismos gramaticais e lexicais que neles s\u00e3o atestados.\n\nA Universidade Aberta tem vindo a dinamizar m\u00faltiplas a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o que t\u00eam como finalidade sistematizar, refletir sobre e aprofundar conte\u00fados integrados nos programas de Portugu\u00eas. Em particular, procura-se incidir a aten\u00e7\u00e3o em conte\u00fados que, decorrendo de desenvolvimentos recentes a n\u00edvel da investiga\u00e7\u00e3o realizada, s\u00e3o atualmente considerados necess\u00e1rios para que os docentes possam desenvolver as atividades letivas de forma consistente com base numa forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida.\n\nA a\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o Tipologias Textuais para o Ensino B\u00e1sico e Secund\u00e1rio insere-se neste contexto, e pretende constituir-se como espa\u00e7o de reflex\u00e3o sobre uma tem\u00e1tica central no \u00e2mbito da disciplina de Portugu\u00eas.\n\nEntre as principais linhas program\u00e1ticas desta a\u00e7\u00e3o, contam-se as seguintes:\n- explicitar diferentes classifica\u00e7\u00f5es de textos: em tipos de discurso, em g\u00e9neros, em tipos de texto e em tipos de sequ\u00eancias textuais;\n- caracterizar as principais classes que integram cada uma das classifica\u00e7\u00f5es, quer se trate de classifica\u00e7\u00f5es abertas (tipos de discurso, g\u00e9neros) ou fechadas (tipos de texto, tipos de sequ\u00eancias textuais);\n- efetuar uma abordagem integrada de algumas das classifica\u00e7\u00f5es, no \u00e2mbito do texto liter\u00e1rio (modo, g\u00e9nero e subg\u00e9nero) e n\u00e3o liter\u00e1rio (tipo de discurso e g\u00e9nero).\n","destinatarios":"Para efeitos previstos no n.\u00ba 1 do artigo 8\u00ba e no artigo 9\u00ba do Regime Jur\u00eddico da Forma\u00e7\u00e3o Cont\u00ednua de Professores, a presente a\u00e7\u00e3o releva para efeitos de progress\u00e3o curricular e progress\u00e3o em carreira na \u00e1rea cientifico-did\u00e1tica de Professores dos Grupos 200 210 220 do 2\u00ba Ciclo do Ensino B\u00e1sico e do Grupo 300 dos Ensinos B\u00e1sico (3\u00ba Ciclo) e Secund\u00e1rio.","saidasProf":"","condFreq":"Acesso a um computador com liga\u00e7\u00e3o de banda larga \u00e0 Internet, uma vez que as atividades decorrer\u00e3o em regime de e-learning, na plataforma Moodle.","objetivos":"Objetivos gerais da a\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o:\r\n\u2212 refletir acerca do conceito de texto;\r\n\u2212 sistematizar os mais relevantes aspetos acerca atividade de classificar textos;\r\n\u2212 analisar diferentes tipologias textuais;\r\n\u2212 conhecer as principais classes de textos e de sequ\u00eancias textuais abordadas em contexto did\u00e1tico.\r\n","competencias":"No final da a\u00e7\u00e3o, cada formando dever\u00e1 estar apto a:\r\n\r\n\u2212 caracterizar o conceito de texto;\r\n\u2212 explicitar em que consiste a atividade de classificar textos;\r\n\u2212 conhecer as classifica\u00e7\u00f5es textuais mais adequadas a usar em contexto did\u00e1tico;\r\n\u2212 distinguir classifica\u00e7\u00f5es baseadas num \u00fanico crit\u00e9rio de classifica\u00e7\u00f5es assentes em mais do que um crit\u00e9rio;\r\n\u2212 indicar o(s) crit\u00e9rios(s) subjacente(s) a uma dada classifica\u00e7\u00e3o textual;\r\n\u2212 reconhecer classes de textos de uma mesma classifica\u00e7\u00e3o;\r\n\u2212 contrastar classes de textos de classifica\u00e7\u00f5es diferentes;\r\n\u2212 relacionar os conceitos de forma\u00e7\u00e3o sociodiscursiva e de tipo de discurso;\r\n\u2212 articular as classifica\u00e7\u00f5es em tipos de discurso e em g\u00e9neros;\r\n\u2212 identificar propriedades textuais e discursivas de diversos g\u00e9neros;\r\n\u2212 delimitar os conceitos de modo liter\u00e1rio e de g\u00e9nero liter\u00e1rio;\r\n\u2212 articular as classifica\u00e7\u00f5es em modos liter\u00e1rios e em g\u00e9neros e subg\u00e9neros liter\u00e1rios;\r\n\u2212 especificar crit\u00e9rios inerentes a v\u00e1rios subg\u00e9neros liter\u00e1rios;\r\n\u2212 indicar as propriedades de diversos tipos de texto;\r\n\u2212 distinguir tipos de texto e tipos de sequ\u00eancias textuais;\r\n\u2212 enunciar os crit\u00e9rios subjacentes \u00e0 classifica\u00e7\u00e3o em tipos de sequ\u00eancias textuais;\r\n\u2212 caracterizar os diferentes tipos de sequ\u00eancias textuais, segundo Adam (1992, 2011).\r\n","bibliografia":"BIBLIOGRAFIA SUM\u00c1RIA\r\n(outras refer\u00eancias ser\u00e3o indicadas aos formandos ao longo da a\u00e7\u00e3o)\r\n\r\nADAM, Jean-Michel (2011). Les textes: types et prototypes. 3.e \u00e9d. Paris: Armand Colin.\r\nCOSTA, Jo\u00e3o, e V\u00edtor Manuel de Aguiar e SILVA (Org.) (s\/d). Tipologia textual. Dicion\u00e1rio terminol\u00f3gico. .\r\nPETITJEAN, Andr\u00e9 (1989), Les typologies textuelles, Pratiques 62, pp. 86-125.\r\nREIS, Carlos (1995). O conhecimento da literatura. Coimbra: Livraria Almedina.\r\nREIS, Carlos, e Ana Cristina Mac\u00e1rio LOPES (2000). Dicion\u00e1rio de narratologia, 7.\u00aa ed., Coimbra: Livraria Almedina.\r\nSILVA, Paulo Nunes da (2012). Tipologias textuais. Como classificar textos e sequ\u00eancias. Coimbra: Livraria Almedina\/CELGA.\r\nSILVA, Paulo Nunes da (2015). Alguns contributos da lingu\u00edstica para a classifica\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios. Atas do 11.\u00ba Encontro Nacional da Associa\u00e7\u00e3o de Professores de Portugu\u00eas. Lisboa: Associa\u00e7\u00e3o de Professores de Portugu\u00eas, 45 pp. \r\nSILVA, V\u00edtor Manuel de Aguiar e (1988). Teoria da literatura, vol. I, 8.\u00aa edi\u00e7\u00e3o (reimpress\u00e3o). Coimbra: Livraria Almedina.\r\n","metodologia":"A a\u00e7\u00e3o ser\u00e1 dinamizada exclusivamente online, em regime de e-learning na plataforma Moodle.\r\nA p\u00e1gina onde decorrer\u00e3o as atividades letivas dispor\u00e1 de diversos dispositivos que permitem otimizar o processo de forma\u00e7\u00e3o, de entre os quais se destacam os seguintes:\r\n\r\na) um m\u00f3dulo inicial de familiariza\u00e7\u00e3o com o ambiente online, para que os formandos conhe\u00e7am as potencialidades da plataforma e se sintam \u00e0 vontade quando navegarem na p\u00e1gina onde decorre a a\u00e7\u00e3o;\r\nb) um documento intitulado \u201cPlano da A\u00e7\u00e3o de Forma\u00e7\u00e3o\u201d, que orienta os formandos ao longo da a\u00e7\u00e3o, e que inclui:\r\ni) a lista de compet\u00eancias que se espera que sejam desenvolvidas pelos formandos;\r\nii) o roteiro ou o programa da a\u00e7\u00e3o, no qual s\u00e3o sistematizados os conte\u00fados propostos no \u00e2mbito da a\u00e7\u00e3o \r\niii) a metodologia adotada, nomeadamente a descri\u00e7\u00e3o das diversas fases de cada tema, das diversas tarefas solicitadas aos formandos (leitura de bibliografia, interven\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, elabora\u00e7\u00e3o de documentos que ser\u00e3o objeto de avalia\u00e7\u00e3o);\r\niv) os recursos bibliogr\u00e1ficos disponibilizados, que os estudantes dever\u00e3o ler ou consultar;\r\nv) a modalidade de avalia\u00e7\u00e3o.\r\nc) quatro espa\u00e7os distintos reservados a cada um dos temas tratados na a\u00e7\u00e3o; em cada um desses espa\u00e7os, ser\u00e3o disponibilizados:\r\ni) os recursos bibliogr\u00e1ficos requeridos para compreender e assimilar os conte\u00fados propostos;\r\nii) um f\u00f3rum para que sejam dinamizados debates ass\u00edncronos acerca desses conte\u00fados.\r\n\r\nNo \u00e2mbito de cada tema, as atividades ser\u00e3o desenvolvidas em diferentes fases: primeiro, ser\u00e1 disponibilizado o espa\u00e7o do tema, no qual se incluem os recursos bibliogr\u00e1ficos; depois, os formandos ser\u00e3o solicitados a ler a bibliografia e a refletir acerca dos conte\u00fados propostos; a seguir, dever\u00e3o os formandos intervir no f\u00f3rum, com o objetivo de colocar d\u00favidas e quest\u00f5es sobre esses conte\u00fados e de apresentar reflex\u00f5es e sistematiza\u00e7\u00f5es acerca das principais ideias; nos temas 2 e 4, os formandos dever\u00e3o tamb\u00e9m realizar uma prova de avalia\u00e7\u00e3o, que incidir\u00e1 nos conte\u00fados anteriormente abordados (cf. 15. Regime de Avalia\u00e7\u00e3o).\r\n\r\nO formador aceder\u00e1 diariamente \u00e0 p\u00e1gina da plataforma onde decorre a a\u00e7\u00e3o, para apoiar os formandos no seu percurso, nomeadamente respondendo \u00e0s interven\u00e7\u00f5es dos formandos nos diversos f\u00f3runs acerca dos conte\u00fados estudados ou a outras d\u00favidas que possam surgir.\r\n","conteudo":"Tema 1 \u2013 Reflex\u00f5es preliminares (18 horas)\r\n\r\n1.1. O conceito de texto\r\n- Defini\u00e7\u00e3o e caracteriza\u00e7\u00e3o do conceito de texto\r\n- Car\u00e1ter pluridimensional dos textos\r\n\r\n1.2. Classificar textos\r\n- Princ\u00edpios metodol\u00f3gicos\r\n- Tipologias e classifica\u00e7\u00f5es\r\n\r\n1.3. Diferentes classifica\u00e7\u00f5es textuais\r\n- Tipos de discurso\r\n- G\u00e9neros e subg\u00e9neros\r\n- Tipos de textos\r\n- Tipos de sequ\u00eancias textuais\r\n\r\n\r\n\r\nTema 2 \u2013 Tipos de discurso e g\u00e9neros (20 horas)\r\n\r\n2.1. Tipos de discurso\r\n- Crit\u00e9rios definidores dos tipos de discurso\r\n- Forma\u00e7\u00f5es sociodiscursivas e tipos de discurso\r\n\r\n2.2. G\u00e9neros\r\n- Crit\u00e9rios definidores dos g\u00e9neros\r\n- Articula\u00e7\u00e3o entre tipos de discurso e g\u00e9neros\r\n- Propriedades dos g\u00e9neros\r\n\r\n\r\n\r\nTema 3 \u2013 Modos, g\u00e9neros e subg\u00e9neros liter\u00e1rios (20 horas)\r\n\r\n3.1. Modos liter\u00e1rios e g\u00e9neros liter\u00e1rios\r\n- Crit\u00e9rios definidores dos modos liter\u00e1rios\r\n- Articula\u00e7\u00e3o entre modos liter\u00e1rios e g\u00e9neros liter\u00e1rios\r\n- As distin\u00e7\u00f5es entre poesia e prosa\r\n\r\n3.2. G\u00e9neros e subg\u00e9neros liter\u00e1rios\r\n- Crit\u00e9rios definidores dos subg\u00e9neros liter\u00e1rios\r\n\r\n\r\nTema 4 \u2013 Tipos de textos e tipos de sequ\u00eancias textuais (20 horas)\r\n\r\n4.1. Tipos de textos, segundo Werlich (1975)\r\n- Crit\u00e9rios definidores dos tipos de textos\r\n- Caracteriza\u00e7\u00e3o dos tipos de textos (narrativo, descritivo, argumentativo, expositivo, instrucional)\r\n\r\n4.2. Tipos de sequ\u00eancias textuais, segundo Adam (1992, 2011)\r\n- Crit\u00e9rios definidores dos tipos de sequ\u00eancias textuais\r\n- Caracteriza\u00e7\u00e3o dos tipos de sequ\u00eancias textuais (narrativo, descritivo, argumentativo, explicativo, dialogal)\r\n","avaliacao":"A avalia\u00e7\u00e3o contempla a realiza\u00e7\u00e3o de dois trabalhos individuais. Cada trabalho est\u00e1 cotado para cinco valores, e incide sobre os conte\u00fados abordados em dois temas: o primeiro trabalho contempla os conte\u00fados estudados nos temas 1 e 2; o segundo trabalho contempla os conte\u00fados estudados nos temas 3 e 4.\r\nA classifica\u00e7\u00e3o atribu\u00edda ser\u00e1 simultaneamente qualitativa e quantitativa, de acordo com a reda\u00e7\u00e3o do n.\u00ba 3 do artigo 13.\u00ba do RJFCP, segundo uma escala de classifica\u00e7\u00f5es de 1 a 10 valores, devidamente ponderada:\r\n\r\n- EXCELENTE: de 9 a 10 valores;\r\n- MUITO BOM: de 8 a 8,9 valores;\r\n- BOM: de 6,5 a 7,9 valores;\r\n- REGULAR: de 5 a 6,4 valores;\r\n- INSUFICIENTE: de 0 a 4,9 valores.\r\n\r\nPara obterem aprova\u00e7\u00e3o, os formandos necessitam de obter a classifica\u00e7\u00e3o de 5 valores (REGULAR) ou superior. Aos formandos que obtiverem aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e3o atribu\u00eddos tr\u00eas cr\u00e9ditos (3 ECTS).\r\n","cd_curso":"","footnotes":""},"tags":[],"programasALV":[24],"class_list":["post-1338","cursos_alv","type-cursos_alv","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","programasALV-formacao-continua-de-professores","post-thumb"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv\/1338","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv"}],"about":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/cursos_alv"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv\/1338\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1767,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv\/1338\/revisions\/1767"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1343"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1338"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1338"},{"taxonomy":"programasALV","embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/programasALV?post=1338"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}