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Para mais informa\u00e7\u00f5es dever\u00e1 consultar: Despacho de abertura Guia de Curso Secretariado e Informa\u00e7\u00f5es: D. Ana Cristina Santos e-mail: cqes@uab.pt<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":618,"parent":0,"menu_order":0,"template":"","meta":{"publicado":"Publicado","dataInicioCandid":"2025-11-19","dataFimCandid":"2026-01-14","dataInicio":"2026-02-10","dataFim":"","duracao":"312 horas","ects":"12 ECTS","custo":"135\u20ac (mais info. em Despacho Abertura)","formCandidatura":"FORMUL\u00c1RIO DE CANDIDATURA (Clique aqui!)","urlFormCandidatura":"https:\/\/candidaturas.uab.pt\/cssnet\/page","formador1":"","formador2":"","urlFormador1":"","urlFormador2":"","coordenador1":"Maria Manuela Costa da Silva","coordenador2":"","urlCoord1":"https:\/\/paginapessoal.uab.pt\/mmcdsilva","urlCoord2":"","viceCoord1":"","viceCoord2":"","urlViceCoord1":"","urlViceCoord2":"","enquadramento":"O processo de Bolonha tem aberto a Universidade a novos p\u00fablicos, reconhecendo e creditando compet\u00eancias pessoais e profissionais. Valorizar os conhecimentos e as compet\u00eancias que cada indiv\u00edduo desenvolveu ao longo da vida, incorporando-os nos percursos de qualifica\u00e7\u00e3o de n\u00edvel superior de pessoas adultas, \u00e9 um desafio para as din\u00e2micas e os contextos universit\u00e1rios.\n\n\u00c9, pois, essencial desenvolver estrat\u00e9gias que respondam eficazmente \u00e0s necessidades espec\u00edficas destes p\u00fablicos atrav\u00e9s da colabora\u00e7\u00e3o entre as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior e demais organiza\u00e7\u00f5es, no sentido de promover a igualdade de oportunidades de acesso e de sucesso das aprendizagens.\n\nA Universidade Aberta (UAb), ao abrigo do protocolo assinado a 3 de fevereiro de 2010 com a Ag\u00eancia Nacional para a Qualifica\u00e7\u00e3o, I.P. (ANQ), prop\u00f5e um Curso de Qualifica\u00e7\u00e3o para Estudos Superiores (CQES), com o objetivo de promover e contribuir para a qualifica\u00e7\u00e3o de todos os que pretendem preparar-se para ingressar numa institui\u00e7\u00e3o de ensino superior.\n\nO CQES enquadra-se num programa de forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua que visa a aquisi\u00e7\u00e3o, atualiza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de compet\u00eancias transversais de natureza te\u00f3rica e pr\u00e1tica em \u00e1reas do conhecimento consideradas fundamentais.\n","destinatarios":"O CQES destina-se a todos os que:\r\n\r\na)\tpretendem ingressar num estabelecimento de ensino superior e desejam adicionar \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o de base conhecimentos aprofundados em \u00e1reas fundamentais do saber;\r\n\r\nb)\test\u00e3o em condi\u00e7\u00f5es de ingressar na UAb mas pretendem realizar um curso que os prepare para a frequ\u00eancia do ensino superior. A aprova\u00e7\u00e3o nas provas presenciais das Unidades Curriculares (UC) do curso dispensa o exame de acesso \u00e0 UAb;","saidasProf":"","condFreq":"Est\u00e3o em condi\u00e7\u00f5es de frequentar o CQES:\r\n\r\na) quem tenha conclu\u00eddo o 12\u00ba ano de escolaridade ou equivalente e pretenda ingressar num curso de 1\u00ba Ciclo na UAb;\r\n\r\nb) quem tenha conclu\u00eddo o 12\u00ba ano de escolaridade ou equivalente e pretenda alcan\u00e7ar melhor prepara\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do exame nacional de acesso ao ensino superior;\r\n\r\nc) quem tenha obtido o reconhecimento e credita\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias ao abrigo da seguinte legisla\u00e7\u00e3o: Art\u00ba 13\u00ba do Decreto-Lei n\u00ba 64\/ 2006; Art. 45\u00ba do Decreto-Lei n\u00ba 74\/2006; Art\u00ba 28 do Decreto-Lei n\u00ba 88\/ 2006 e Art\u00ba 8\u00ba da Portaria n\u00ba 401\/ 2007.\r\n\r\nNota:\r\nO estudante deve obrigatoriamente ter acesso regular a um computador com liga\u00e7\u00e3o \u00e0 Internet, de banda larga, a par de uma conta pessoal de correio eletr\u00f3nico ativa, que seja consultada frequentemente e que n\u00e3o seja partilhada por mais nenhum estudante da UAb.","objetivos":"O CQES pretende habilitar os estudantes para a aquisi\u00e7\u00e3o de v\u00e1rias compet\u00eancias, nomeadamente:\r\n\r\na) a aplica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias organizativas e metacognitivas ligadas \u00e0s t\u00e9cnicas de aprendizagem e comunica\u00e7\u00e3o;\r\n\r\nb) o dom\u00ednio de ferramentas comunicativas e lingu\u00edsticas em portugu\u00eas e\/ou em ingl\u00eas; \r\n\r\nc) a an\u00e1lise e a avalia\u00e7\u00e3o adequadas de diversos tipos de problemas, tarefas, textos e documentos de v\u00e1rias \u00e1reas e dom\u00ednios cient\u00edficos; \r\n\r\nd) a reflex\u00e3o cr\u00edtica e aut\u00f3noma, baseada numa fundamenta\u00e7\u00e3o l\u00f3gica e estruturada, assim como a exposi\u00e7\u00e3o clara e organizada dessa reflex\u00e3o.\r\n","competencias":"","bibliografia":"","metodologia":"O CQES estrutura-se em dois grupos de Unidades Curriculares (UC). \r\nO primeiro grupo (Grupo I) \u00e9 constitu\u00eddo por uma UC obrigat\u00f3ria (Portugu\u00eas). \r\nO segundo grupo (Grupo II) \u00e9 constitu\u00eddo por um conjunto de UC adequadas aos diferentes percursos acad\u00e9micos dos estudantes. Deste segundo grupo o estudante dever\u00e1 inscrever-se em apenas duas UC\r\n","conteudo":"CI\u00caNCIAS DA NATUREZA\r\nNesta Unidade Curricular ser\u00e3o abordados conceitos fundamentais de Biologia e Geoci\u00eancias. O modo como os diversos assuntos ser\u00e3o lecionados ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento de um conjunto de compet\u00eancias\/val\u00eancias cient\u00edficas transversais aos v\u00e1rios dom\u00ednios, que se organizam em dois n\u00edveis:\r\n\r\nN\u00edvel I \u2013 observa\u00e7\u00e3o, classifica\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o, medi\u00e7\u00e3o\/quantifica\u00e7\u00e3o, previs\u00e3o e infer\u00eancia;\r\nN\u00edvel II \u2013 identifica\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis, constru\u00e7\u00e3o de tabelas, constru\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos, descri\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre vari\u00e1veis, obten\u00e7\u00e3o e processamento de dados, defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis operacionais, experimenta\u00e7\u00e3o.\r\n\r\nHIST\u00d3RIA \r\nEsta unidade curricular tem como objetivo aprofundar as compet\u00eancias dos estudantes no \u00e2mbito cient\u00edfico da Hist\u00f3ria, privilegiando a aquisi\u00e7\u00e3o dos conceitos e instrumentos b\u00e1sicos desta \u00e1rea disciplinar. Atribui-se, ainda, especial \u00eanfase ao questionamento da utilidade da Hist\u00f3ria enquanto mecanismo de an\u00e1lise cr\u00edtica do passado e de reflex\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es que este mant\u00e9m com o presente.\r\n\r\nINGL\u00caS\r\nA Unidade Curricular visa abordar as \u00e1reas em que o\/a aluno\/a deve conseguir expressar-se, consolidando o leque das suas compet\u00eancias, quer a n\u00edvel do l\u00e9xico, quer a n\u00edvel das estruturas gramaticais, quer ainda a n\u00edvel dos conte\u00fados tem\u00e1ticos. As principais \u00e1reas a desenvolver estar\u00e3o centradas nas atividades di\u00e1rias dos\/das alunos\/as, quer a n\u00edvel pessoal, quer profissional, social e cultural, permitindo a sua f\u00e1cil inser\u00e7\u00e3o num contexto universit\u00e1rio, em que a l\u00edngua inglesa seja determinante.\r\n\r\nMATEM\u00c1TICA\r\nA Matem\u00e1tica \u00e9 a linguagem b\u00e1sica das ci\u00eancias naturais, experimentais e econ\u00f3micas, bem como da tecnologia, da gest\u00e3o e de um n\u00famero crescente de \u00e1reas nas ci\u00eancias sociais. A descri\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o e previs\u00e3o de muitos fen\u00f3menos naturais e sociais exige o recurso a ferramentas conceptuais e t\u00e9cnicas oriundas de diversas disciplinas matem\u00e1ticas, como sejam a \u00c1lgebra, a An\u00e1lise, a Estat\u00edstica, a Geometria e as Probabilidades. Para o prosseguimento de estudos de n\u00edvel superior em \u00e1reas cient\u00edficas e tecnol\u00f3gicas \u00e9 fundamental o dom\u00ednio de uma base s\u00f3lida de matem\u00e1tica, a qual deve consistir n\u00e3o apenas no conhecimento da linguagem e no dom\u00ednio de um conjunto de t\u00e9cnicas, mas, fundamentalmente, na interioriza\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos de pensamento rigoroso e de argumentos logicamente corretos e estruturados. Para a concretiza\u00e7\u00e3o destes objetivos, na presente unidade curricular ser\u00e3o abordadas as seguintes tem\u00e1ticas: elementos de geometria anal\u00edtica elementar no plano, estudo elementar de fun\u00e7\u00f5es importantes (polinomiais, trigonom\u00e9tricas, exponenciais e logaritmos), propriedades b\u00e1sicas de sucess\u00f5es num\u00e9ricas, incluindo o estudo de progress\u00f5es aritm\u00e9ticas e geom\u00e9tricas e de limites, defini\u00e7\u00e3o e propriedades b\u00e1sicas das derivadas incluindo regras de deriva\u00e7\u00e3o, probabilidades, incluindo a defini\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica (Laplace) de probabilidade e suas aplica\u00e7\u00f5es, e elementos de estat\u00edstica descritiva, incluindo no\u00e7\u00f5es de organiza\u00e7\u00e3o, representa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de dados, bem como algumas no\u00e7\u00f5es de medidas de localiza\u00e7\u00e3o e dispers\u00e3o.\r\n\r\nPORTUGU\u00caS\r\nA unidade curricular de Portugu\u00eas \u00e9 de natureza te\u00f3rico-pr\u00e1tica e tem como objetivo principal desenvolver nos estudantes compet\u00eancias de express\u00e3o escrita em contexto acad\u00e9mico. Nesse sentido, s\u00e3o propostos conte\u00fados que incidem em dificuldades que t\u00eam sido frequentemente detetadas em estudantes do ensino superior quando redigem textos de g\u00e9neros diversos (mensagem eletr\u00f3nica, resposta extensa em prova de avalia\u00e7\u00e3o) e de tipos espec\u00edficos (expositivo-argumentativo). Em cada um dos temas abordados, solicita-se aos estudantes que redijam um texto. Uma amostra da totalidade dos textos escritos pelos estudantes \u00e9 detalhadamente comentada pelo docente, salientando os aspetos que, em diferentes n\u00edveis, necessitam de ser aperfei\u00e7oados. De igual modo, os estudantes s\u00e3o convidados a comentar os textos dos colegas, desenvolvendo, tamb\u00e9m por essa via, compet\u00eancias de (hetero e auto) revis\u00e3o textual.\r\n\r\nSOCIOLOGIA\r\nA UC de Sociologia prop\u00f5e dotar o aluno das no\u00e7\u00f5es e conceitos b\u00e1sicos que integram a disciplina de Sociologia bem como familiariz\u00e1-lo com problem\u00e1ticas sociais de indubit\u00e1vel interesse e atualidade. Partindo de uma abordagem ao campo das Ci\u00eancias Sociais, concede especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0s din\u00e2micas sociais contempor\u00e2neas relevando tem\u00e1ticas essenciais relacionadas com os processos, institui\u00e7\u00f5es, desigualdades e identidades sociais.\r\n\r\nTECNOLOGIAS DA INFORMA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O\r\nAs Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o, vulgarmente designadas por TIC, s\u00e3o elementos de presen\u00e7a obrigat\u00f3ria nas compet\u00eancias de qualquer candidato a um curso no ensino superior, essencialmente por dois motivos principais. O primeiro est\u00e1 relacionado com o consenso e convic\u00e7\u00e3o que existe na sociedade portuguesa de que hoje, como num futuro pr\u00f3ximo, qualquer cidad\u00e3o que n\u00e3o tenha um dom\u00ednio m\u00ednimo destas tecnologias \u00e9, de facto, um analfabeto funcional, ficando comprometida a sua integra\u00e7\u00e3o social e a possibilidade de prosseguimento de estudos em n\u00edveis avan\u00e7ados. O segundo est\u00e1 intimamente ligado ao facto de a estrutura funcional dos modelos de aprendizagem, particularmente no ensino superior, estar em franca muta\u00e7\u00e3o, centrando-se cada vez mais no trabalho de pesquisa e investiga\u00e7\u00e3o recorrendo a fontes de informa\u00e7\u00e3o que s\u00e3o cada vez mais plurais e fortemente suportadas por plataformas TIC. Neste sentido, esta UC em Inform\u00e1tica integra um conjunto de conte\u00fados que constituem a base para garantir ao indiv\u00edduo a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos e compet\u00eancias consideradas m\u00ednimas em TIC para a compreens\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas inform\u00e1ticas necess\u00e1rias \u00e0 prossecu\u00e7\u00e3o de estudos de n\u00edvel superior.\r\n\r\nESPANHOL\r\nA unidade curricular tem como objetivo que o estudante alcance um m\u00ednimo dom\u00ednio do sistema lingu\u00edstico espanhol e um desenvolvimento aceit\u00e1vel em sua concorr\u00eancia comunicativa segundo o n\u00edvel A.2 (Utilizador elementar) do Quadro Europeu de Refer\u00eancia para as L\u00ednguas. Tamb\u00e9m focaremos o ensino do ponto de vista das dificuldades apresentadas pelos alunos luso falantes\r\n\r\nFRANC\u00caS\r\nA Unidade Curricular visa abordar as \u00e1reas em que os estudantes devem conseguir expressar-se, consolidando o leque das suas compet\u00eancias, quer a n\u00edvel do l\u00e9xico, quer a n\u00edvel das estruturas gramaticais, quer ainda a n\u00edvel dos conte\u00fados culturais. As principais \u00e1reas a desenvolver estar\u00e3o centradas nas atividades di\u00e1rias dos estudantes, a n\u00edvel pessoal, profissional, social e cultural, permitindo a sua f\u00e1cil inser\u00e7\u00e3o num contexto universit\u00e1rio, em que a l\u00edngua francesa seja determinante.\r\n\r\nALEM\u00c3O\r\nA Unidade Curricular visa abordar as \u00e1reas em que o\/a aluno\/a deve conseguir expressar-se, adquirindo o leque das suas compet\u00eancias, quer a n\u00edvel do l\u00e9xico, quer a n\u00edvel das estruturas gramaticais, quer ainda a n\u00edvel dos conte\u00fados tem\u00e1ticos. As principais \u00e1reas a desenvolver estar\u00e3o centradas nas atividades di\u00e1rias dos\/das alunos\/as, quer a n\u00edvel pessoal, quer profissional, social e cultural, permitindo a sua inser\u00e7\u00e3o num contexto lingu\u00edstico alem\u00e3o.\r\n\r\nPR\u00c1TICAS DE SUPORTE \u00c0 APRENDIZAGEM\r\nCada pessoa desenvolve mecanismos que lhe s\u00e3o pr\u00f3prios para se dedicar a uma tarefa de estudo. Por vezes, estes s\u00e3o feitos de uma forma inconsciente. \r\nEste espa\u00e7o destina-se ao debate, \u00e0 troca de ideias e de experi\u00eancias sobre a forma que cada um tem de estudar e acompanhar as diferentes mat\u00e9rias. Como procedo \u00e0 planifica\u00e7\u00e3o das minhas tarefas? Que tempo dedico ao estudo ou \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de uma determinada tarefa? Que estrat\u00e9gias utilizo para estudar? Qual \u00e9 a minha forma mais confort\u00e1vel de estudar? Tenho prefer\u00eancias sobre o tipo de material de estudo? \r\nS\u00e3o estas, e outras quest\u00f5es que possam surgir, que vamos abordar nestes primeiros tempos deste m\u00f3dulo.\r\n\r\nINTRODU\u00c7\u00c3O AO ESTUDO DA LITERATURA\r\nCom a unidade curricular Introdu\u00e7\u00e3o ao Estudo da Literatura, procurar-se-\u00e1 proporcionar ao estudante um conjunto de reflex\u00f5es e de instrumentos de leitura que, de modo vertebral, incidir\u00e3o, em problem\u00e1ticas consideradas essenciais nesta UC: os termos e conceitos de \u201cliteratura\u201d e da \u201cliterariedade\u201d; as principais caracter\u00edsticas da obra liter\u00e1ria na sua dimens\u00e3o sociocultural, hist\u00f3rica e est\u00e9tica; as caracter\u00edsticas do texto l\u00edrico, do texto narrativo e do texto dram\u00e1tico; a ficcionalidade, a conota\u00e7\u00e3o e a plurissignifica\u00e7\u00e3o do texto liter\u00e1rio; a mem\u00f3ria liter\u00e1ria; a normatividade liter\u00e1ria; n\u00facleo e periferia liter\u00e1rios; a evolu\u00e7\u00e3o e a periodiza\u00e7\u00e3o liter\u00e1rias; a rela\u00e7\u00e3o da literatura com as outras artes.\r\nEm suma, o estudante dever\u00e1 adquirir as compet\u00eancias te\u00f3ricas indispens\u00e1veis a uma inicia\u00e7\u00e3o ao conhecimento da Literatura.\r\n\r\nPara maior detalhe, consulte o Guia de Curso","avaliacao":"Consulte o Guia de Curso.","cd_curso":"","footnotes":""},"tags":[],"programasALV":[22],"class_list":["post-475","cursos_alv","type-cursos_alv","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","programasALV-estudos-integrados-e-complementares","post-thumb"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv\/475","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv"}],"about":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/cursos_alv"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"version-history":[{"count":71,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv\/475\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11033,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/cursos_alv\/475\/revisions\/11033"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/618"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=475"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=475"},{"taxonomy":"programasALV","embeddable":true,"href":"https:\/\/portal.uab.pt\/alv\/wp-json\/wp\/v2\/programasALV?post=475"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}