{"id":4696,"date":"2025-12-01T12:56:50","date_gmt":"2025-12-01T12:56:50","guid":{"rendered":"https:\/\/portal.uab.pt\/umcla\/?p=4696"},"modified":"2025-12-10T12:57:02","modified_gmt":"2025-12-10T12:57:02","slug":"para-que-serve-aprender-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portal.uab.pt\/uct\/para-que-serve-aprender-2\/","title":{"rendered":"Para que serve aprender?"},"content":{"rendered":"

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O webinar \u201cPara que serve aprender?\u201d, integrado no conjunto de atividades promovidas pelos Centros Locais de Aprendizagem (CLA) da Regi\u00e3o Centro da Universidade Aberta, reuniu estudantes da UAb em torno de uma reflex\u00e3o aprofundada sobre o significado, os fins e o valor da aprendizagem no mundo contempor\u00e2neo.<\/p>\n

A sess\u00e3o foi dinamizada por Rui Rego, Professor Auxiliar Convidado na Universidade Aberta e investigador do Centro de Estudos Globais da UAb, cuja interven\u00e7\u00e3o abordou a aprendizagem como uma experi\u00eancia existencial, ativa e transformadora. Organizada em tr\u00eas atos e sete andamentos, a palestra prop\u00f4s uma viagem intelectual pelos dom\u00ednios da filosofia, da literatura e da educa\u00e7\u00e3o, convidando os participantes a questionar conce\u00e7\u00f5es instrumentais e utilitaristas do aprender.<\/p>\n

No primeiro ato, o orador destacou o espanto como ponto de partida do aprender, sublinhando a import\u00e2ncia da abertura ao desconhecido e da capacidade de interrogar preconceitos. A pergunta foi apresentada como um verdadeiro ato de resist\u00eancia e de expans\u00e3o do saber, evocando S\u00f3crates e a mai\u00eautica como modelos de di\u00e1logo honesto e transformador.<\/p>\n

O segundo ato centrou-se na tens\u00e3o entre o velho e o novo na educa\u00e7\u00e3o, a partir do pensamento de Hannah Arendt. Rui Rego salientou que aprender implica transmitir o legado do passado sem abdicar da abertura ao novo, introduzindo a categoria da natalidade: educar \u00e9 preparar para come\u00e7ar, n\u00e3o apenas para repetir. A aprendizagem surge, assim, como exerc\u00edcio de responsabilidade pelo mundo, ampliando escolhas e desenvolvendo pensamento cr\u00edtico, onde a leitura e o di\u00e1logo assumem um papel ativo e \u00e9tico.<\/p>\n

No terceiro ato, a reflex\u00e3o incidiu sobre o car\u00e1ter e a criatividade, defendendo que a aprendizagem n\u00e3o \u00e9 neutra e pode ser colocada ao servi\u00e7o do bem ou do mal. Inspirando-se em narrativas liter\u00e1rias e filos\u00f3ficas, o orador concluiu com uma defesa do \u00f3cio criativo e da inutilidade produtiva, evocando Agostinho da Silva e a figura do \u201cpoeta \u00e0 solta\u201d como s\u00edmbolo da liberdade, da imagina\u00e7\u00e3o e da capacidade de cria\u00e7\u00e3o. Aprender, afirmou, n\u00e3o serve apenas para produzir, mas para preparar os indiv\u00edduos para a liberdade e para a permanente novidade do mundo.<\/p>\n

A sess\u00e3o foi amplamente elogiada pelos participantes, que a classificaram como inspiradora, estimulante e profundamente humanista. Os coment\u00e1rios recolhidos nos inqu\u00e9ritos de avalia\u00e7\u00e3o destacam a qualidade da comunica\u00e7\u00e3o, o rigor e a clareza da reflex\u00e3o, bem como a pertin\u00eancia do tema. O webinar refor\u00e7ou o compromisso da Universidade Aberta com a promo\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de reflex\u00e3o cr\u00edtica, di\u00e1logo acad\u00e9mico e valoriza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o humana da aprendizagem, contribuindo para o enriquecimento da experi\u00eancia acad\u00e9mica dos seus estudantes e para o fortalecimento da comunidade universit\u00e1ria.<\/p>\n